Weddingflora.ru

Женские штучки
0 просмотров
Рейтинг статьи
1 звезда2 звезды3 звезды4 звезды5 звезд
Загрузка...

Как читать сложные книги? Инструкция от гения маркетинга Райана Холидея

Как читать сложные книги? Инструкция от гения маркетинга Райана Холидея

Представляю вам вольный перевод статьи Райана Холидея о том, как повысить свой интеллект с помощью чтения сложных книг.

Райан Холидей, маркетолог, писатель и вдохновитель толпы техностоиков Кремниевой долины, разместил на «Медиуме» этот пост. Думаю, что вам тоже будет полезна эта информация.

Высокоуровневые книги

Ryan Holiday
Колумнист газеты «Нью-Йорк Обсервер». Автор шести книг, в том числе бестселлеров «Как решают проблемы сильные люди», «Верьте мне — я лгу!» и «Хакер маркетинга». Владелец креативного агентства Brass Check. Среди его клиентов Google, Тони Роббинс и Тим Феррис.

В наше время, когда чтение стало не очень-то популярным занятием, не думайте, что просто сам факт чтения выделит вас из толпы. Может быть, какой-то эффект и проявится, но этого недостаточно.

Чтобы получить максимум пользы от чтения, нужно читать и разбирать более сложные книги, чем вы обычно читаете.

Сложными я называю книги, в которых слова сливаются в единое пятно, и вы не можете понять, что хочет сказать автор.

Книги, которые ломают мозг, которые не хочется читать.

Одним словом, это книги, которые находятся выше моего уровня понимания.

Вот их-то как раз и нужно читать. Это такая же тренировка для вашего мозга, как штанга для мышц.

Далее я буду назвать такие книги высокоуровневыми.

Для меня читать высокоуровневые книги — это, в первую очередь, погрузиться в тему, в которой я особо не разбираюсь, и долбить ее до победного конца. Например, читать Фейнмана вместо Фридмана, биографии вместо книг по бизнесу, классику вместо попсы. Фото с сайта ryanholiday.net

В моем случае этот рецепт прекрасно работает. В 19 лет я вкалывал в Голливуде, в 21 стал директором по маркетингу в крупной торговой компании, к 24 годам написал пять бестселлеров и продался крупнейшему в мире издателю. Я мог бы стать среднестатистическим выпускником колледжа, но у меня были лучшие в мире учителя: высокоуровневые книги.

Вся моя квартира завалена книгами, которые я никогда не мог понять. Взломать их было непросто, мне помогли несколько секретов, о которых расскажу ниже.

Прежде чем начать читать.

Сломайте школьные установки! Метод, которому учат в школе, не особо эффективен для реального чтения.

Например, на уроках литературы от нас часто требуется подтверждения знаний — проверка в виде вопросов учителя или тестов, касающихся того, как вы запомнили материал, и уже только после этого — как вы его поняли.

Самый простой способ проверки: взять несколько фактов из текста и спрашивать по ним: назовите место действия, кто главные действующие лица в четвертой главе и т.д.

Эта привычка остается с нами и после школы, но ведь сейчас-то вы читаете только для себя! И об этом надо помнить.

Например, вы читаете «Историю Пелопонесских войн». В книге описывается небольшой конфликт V века до н.э. между Коринфом и его колонией Керкирой. Эта ссора переросла впоследствии в настоящую войну между сильнейшими древнегреческими городами-государствами Афинами и Спартой.

Время, имена, названия — это все неважно. Какая разница, как звали правителей сражающихся городов, как назывались места сражений?

Важен урок, который можно извлечь из прочитанного.

Все, что нужно уяснить из этой книги: два города боролись за поддержку Афин в качестве союзника. Один начал гнуть линию в духе «вы должны нам услугу», а другой, наоборот, уповал на выгоды, которые можно извлечь, помогая ему. Разумеется, Афины выбрали второй вариант.

Сенека писал про «Одиссею»:

У нас нет времени выяснять, где он (Одиссей) попал в шторм — между Италией и Сицилией или где-то за гранью известного нам мира. Но мы каждый день попадаем в собственные душевные штормы и проходим через все испытания, которые только мог представить Одиссей.

Подсмотрите концовку

Когда я начинаю читать книгу, я почти всегда отправляюсь в Википедию (или в Амазон, или обращаюсь к другу) и узнаю, чем все закончится.

Процитировать в Твиттере

Вы должны знать, чем все закончится, чтобы сосредоточиться на двух других важных вопросах:

Вы не должны тратить свое время на выяснение того, что автор пытается сказать своей книгой. Вместо этого разберитесь: прав ли он, какую пользу вы можете извлечь из книги?
Фото с сайта ryanholiday.net

Плюс, если вы уже знаете, чем все закончится, сможете увидеть все намеки и зацепки с первого прочтения.

Прочитайте обзоры

Не менее важно узнать мнение людей, уже прочитавших эту книгу. Просмотрите несколько обзоров (например, на LiveLib.ru), чтобы понимать культурную ценность этой работы, что она значит для других людей.

Плюс, зная основные темы книги, вы заранее увидите их приближение, сможете более глубоко разобрать их и оценить по мере разворачивания событий.

Приступив к чтению…

Прочитайте пролог или вступительное слово автора, переводчика или издателя. Знаю, знаю. Меня тоже бесит, когда в книге из двухсот страниц первые восемьдесят — это предисловие «от переводчика», но это действительно важно.

Каждый раз, когда я пропускаю это, мне приходится возвращаться и перечитывать.

Читайте вступление, читайте все, что пишут вне текста книги. Даже примечания внизу страниц. Это дает нужные базовые знания и помогает лучше понять то, что вы потом прочтете в книге.

Помните: вам нужна любая помощь в чтении и понимании высокоуровневой книги.

Используйте подсказки

Читая высокоуровневые книги, вы можете встретиться с концепциями или даже словами, которые вам неизвестны. Не рассчитывайте, что разберетесь по ходу, лучше сразу смотрите, что это значит.

Мне нравится использовать Definr или подглядывать в Википедию. При чтении исторических книг имеет смысл более детально разобраться с местом, где происходят события, и исследовать карту для лучшего понимания.

Как-то раз я пытался прочитать несколько книг про Гражданскую Войну и уперся в стену. Зато после десяти часов просмотра минисериала Кена Берна «The Civil War» эти книги пошли как по маслу.

Я хочу сказать: не грузите голову, чтобы разобраться в мелочах, используйте подсказки. Помните, вам нужны выводы!

Делайте пометки

Мне нравится использовать стикеры-закладки. Ими я отмечаю каждый абзац, который мне интересен, который заставляет меня задуматься, который важен для всей книги в целом.

Если под рукой нет закладок, просто загибаю нижний уголок страницы. (Да, я реально загибал уголок каждой страницы «Фрагментов» Гераклита).

Если на странице есть что-то, с чем мне нужно дополнительно разобраться, я загибаю верхний уголок страницы и возвращаюсь к ней позже.

Я ношу с собой карандаш и пишу на полях мысли, описываю ощущения. Лучше всего это делать сразу, потому что позже вы можете потерять вдохновение.

Не бойтесь испортить книгу закладками и пометками. Бумага — вещь недорогая. А за счет своих пометок вы получите больше эффекта от потраченных денег.

Прочитав книгу, вернитесь к ней снова

Я так делаю почти с каждой книгой. Через одну-две недели возвращаюсь к книге со стопкой карточек. На эти карточки я переписываю все, что ранее отметил как важное.

Это может выглядеть странно, но это старый прием, который использовали многие известные писатели от Тобиаса Вольфа до Рэймонда Чандлера, сказавшего однажды:

«Когда вы тратите силы на то, чтобы переписать слова, вы начинаете их больше ценить».

Каждой из этих карточек я назначаю тему, а затем отправляю в свою картотеку.

Я делаю так уже несколько лет, и что в результате? У меня уже набрались тысячи карточек на десятки тем — от Любви до Образования, от Шуток до Размышлений о Смерти.

Я возвращаюсь к этим кусочкам мудрости когда пишу сам, когда мне нужна помощь, когда я пытаюсь решить проблему в бизнесе. Это мощный ресурс.

Прочитайте одну книгу из каждой библиографии

Это маленькое правило, которому я стараюсь следовать.

В каждой книге, которую я читаю, стараюсь выбирать следующую, основываясь на ссылках или библиографии.

Читать еще:  Посоветуйте почитать интересную книгу

Так вы сможете построить базу данных по предмету и получить глубокие знания.

Применяйте и используйте

Вы делаете пометки в книге не просто так. Зачем отмечать цитаты, если вы не собираетесь запомнить их и использовать?

Используйте их в беседах. Вставляйте цитаты в письма, в статьи, применяйте в реальной жизни.

Чем больше возможностей вы найдете для использования вашей базы данных, тем более вы будете мотивированы, чтобы ее заполнять.

Попробуйте добавить строчку в статью, которую вы пишете, ищите в цитатах утешения в трудные времена или добавьте их на страницы Википедии. Делайте хоть что-нибудь.

Я снова процитирую Сенеку:

Мой совет таков: то, что мы слышим в речах философов, и то, что мы читаем в их записях, нужно использовать на нашем пути к счастливой жизни. Мы должны охотиться на полезные частицы знаний и мудрые изречения, которые можно применить на практике (не напыщенные или архаичные выражения, экстравагантные метафоры и фигуры речи), и учить их так, чтобы эти слова работали.

Мы читаем, чтобы извлекать моральные и практические уроки.

Цель заключается в том, чтобы превращать слова из книг, как говорит Сенека, в дела.

Дело за вами!

Выполнять все, описанное мною, конечно же, не так просто. Люди думают, что книги, с которыми я везде таскаюсь, нужны мне для учебы, так как они все в закладках, пометках и загнутых уголках.

Почему кто-то должен работать так тяжело над чем-то, если он делает это для себя? Что касается меня, то я просто обожаю это.

Есть техники, которые позволяют мне опережать своих сверстников на годы. Если провести аналогию с фитнесом, это то, что позволяет вам двигаться вперед и наращивать силу самостоятельно, а не действовать по указке тренера — что вам можно поднимать, а что нельзя.

И еще — это дорого. Я купил тысячи книг и инвестировал огромное количество времени в то, чтобы их изучить. Но насколько затратным по ресурсам было бы получение MBA? Или путь к выступлению на TED? Я думаю, что в вечных книгах, написанных за последние пять тысяч лет, больше мудрости, чем на одной или двух конференциях. При условии, конечно, что вы прочитаете их правильно и заставите себя заниматься этим постоянно.

Проведите свое исследование, читайте старательно, не застревая на отдельных деталях. Затем работайте над тем, чтобы применить полученные знания.

Рано или поздно вы обнаружите, что способны читать высокоуровневые книги, а люди будут следовать вашему примеру.

Если вы заставите книги работать, как однажды сказал великий писатель и ненасытный читатель Петрарка, это окупится сполна:

В книгах заключено особое очарование. Книги вызывают в нас наслаждение: они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

Как читать сложные книги

«В возрасте 6‒8 лет детям обязательно нужно читать вслух. Чтобы они слушали более сложные книжки, чем сами могут прочитать. Сложная книжка – это и есть настоящее чтение. Какой смысл читать книгу, если ты все в ней понимаешь?» – сказал известный шведский писатель Ульф Старк на встрече с российскими библиотекарями и педагогами.
Эти слова, особенно в устах Ульфа Старка, кажутся вполне понятными и правильными. Тем не менее есть два вопроса, на которые непременно нужно ответить: почему ребенку надо читать сложные книги? И что это значит – «сложная книга»?

Прежде всего, нужно отметить, что речь идет только о художественной литературе (не о специальной, не о научной, даже не о научно-популярной). И художественная «сложность» и «простота» ‒ это не просчитываемые количественные определения. Но характеристика «художественная» не означает, что это автоматически открывает любой такой книге путь к ребенку – даже если мы читаем ему вслух. Надо еще, чтобы ребенок согласился нас слушать. А слушать он будет то, что ему интересно. «Интересно» – ключевое слово. Не «понятно», а именно «интересно».

Как мы определяем, понятно что-то ребенку или нет? В первую очередь, это определяется его способностью пересказать услышанное (прочитанное). Если ребенок с той или иной степенью полноты может воспроизвести текст, значит, он его понял. Потому что при пересказе работает не только память, но и логика. Ребенок, как правило, воспроизводит те элементы текста, те сюжетные повороты, логику которых он ухватил. А «выпирает» в этом пересказе обычно образ или действие, которые ребенка больше всего поразили. Для ребенка-дошкольника посильная задача – пересказать порядок действий, событий — если их не очень много. В рассказе ребенка начальной школы событийная цепочка удлиняется, нагружается дополнительными деталями. Но есть вещи, которые ребенку еще очень трудно трансформировать в слова: это область чувств, область эмоций. Вообще-то такая задача и не каждому взрослому по силам – рассказать, что с ним (или с героями книг) происходит на уровне чувств. Вот попробуйте пересказать фрагмент «Анны Карениной» не в событийном ключе, а с точки зрения динамики эмоций и страстей. Так же трудно передать динамику мыслей персонажа, особенно, если они противоречивы, если размышления «не прямолинейны».

Ульф Старк, говоря о «сложном», рассказал историю из своего детства. Каждое лето он проводил у дедушки с бабушкой. Дедушка Старка чем-то напоминал шведских гномов – замкнутый, вечно сердитый, раздражительный. Любил дедушка, как тогда думал маленький Ульф, всего одного человека – бабушку. А вот бабушка (и это тоже было известно) дедушку не любила. Они прожили вместе долгую жизнь, но это в их отношениях ничего не изменило. На вопрос Ульфа, почему же бабушка вышла замуж за дедушку, она отвечала: ты ж его знаешь, он такой настырный! Если что взбредет ему в голову…

Но случилось такое лето, когда в дом по соседству с домом Старков приехала в гости девочка. И десятилетний Ульф в эту девочку влюбился. Влюбился ужасно, мучительно. И дедушка как-то об этом догадался. В один прекрасный день дедушка взял толстую палку и сказал Ульфу: пошли. И повел его на высокий холм. Какое-то время они там бродили ‒ дедушка что-то искал. А потом нашел: это был огромный валун. В Швеции можно увидеть такие удивительные камни – огромные, поросшие мхом, вросшие в землю со времен Ледникового периода. Дедушка сказал внуку: смотри! – подсунул палку под камень и столкнул его вниз со склона. Камень покатился с каким-то ужасным звуком, все под себя подминая.

‒ Вот так и любовь, – сказал дедушка.

«Я тогда ничего не понял, – рассказывал Ульф Старк. – Но этот камень, который катится вниз с горы, и дедушкины слова меня ошеломили. Я не смог этого забыть…»

Так Ульф Старк рассказал о том, что он понимает под «сложным».

Что это значит: «Я ничего не понял»? Ребенок столкнулся с ярким, невероятно сильным образом, что-то остро и глубоко пережил, но у него еще нет сил (и необходимости) «перевести» переживание в слова. Потому что пережитое слишком сложно, и оно еще не закончилось. Это такое отсроченное впечатление, осознать смысл которого ребенку предстоит в будущем.

Собственно, эта история с валуном могла бы служить метафорой смысла искусства в целом, в том числе – метафорой детской литературы. Детские книги способны «зарядить» ребенка сильными образами, к которым он, возможно, вернется на новом витке своей жизни. Это «непонятно», но «интересно». Это поражает.

Но тут есть еще одна тонкость. Дедушка повел Ульфа на гору и «показал» ему, что такое любовь, в определенный момент его жизни – когда маленький мальчик влюбился. Когда он уже получил опыт сложных переживаний. И вид валуна, подминающего кустики и цветы, взрывающего землю, поднимающего пыль, с чем-то внутри него «сцепился» и только поэтому произвел такое ошеломляющее впечатление. «Я ничего не понял» – это выражение силы воздействия. У ребенка нет слов, которые по силе могли бы сравняться с пережитым.

Читать еще:  Любимые книги достоевского

Мысли, чувства, внутренняя жизнь, взаимоотношения между персонажами – и есть то, из чего складывается сложность книги, что делает ее сложной для восприятия. Не сложной в смысле «недоступной» (как формулы из учебника по высшей математике), а в смысле «еще не поддающейся рационализации», «словесному оформлению переживания».

Вот такие книги и важно читать детям вслух даже после того, как они уже освоили букварь. Технический уровень самостоятельного чтения еще сильно отстает от уровня восприятия. Но личностное развитие – это процесс, который совершается одновременно в разных плоскостях сферах. Кроме техники чтения необходимо развивать способность воспринимать и понимать прочитанное. А эта задача решается только в том случае, если сложность текста соответствует сложности внутреннего мира ребенка. А уровень его внутренней сложности точно не равен сложности букварных текстов.

Классик отечественной психологии Лев Семенович Выготский ввел в психологию новые понятия – «зона актуального развития» и «зона ближайшего развития».

Под «зоной актуального развития» Выготский понимал навыки и умения ребенка, которые он уже освоил и которыми свободно оперирует. Но это, подчеркивал он, уже «взятые рубежи», то, что имеется в наличии. А вот «зона ближайшего развития» – это то, что ребенок пока не может делать самостоятельно – только с помощью взрослого. Но это та область, в которой задается перспектива развития. Если мы хотим ребенка развивать, мы будем не только понуждать его к бесконечным упражнениям в том, что он уже научился делать. Мы будем помогать ему справляться с более сложными задачами. Еще немного – и ребенок сможет обходиться без нас. Не вообще, а данной, конкретной сфере.

Самостоятельное чтение ребенка, недавно одолевшего грамоту, – это область его актуального развития. Это то, что мы фиксируем как достигнутое. А наше чтение вслух – это то, что задает вектор развития ребенка в целом и совершенствование его читательских навыков. В перспективе он должен читать вот такие сложные книжки, которые сейчас читаем ему мы. Ради этого он и учится читать.

Конечно, выбор книги для чтения вслух – тоже не такая простая задача, как кажется. Совсем не всё мы можем навязать ребенку, даже читая вслух. Как уже говорилось, ему должно быть интересно. В книге должно быть что-то, резонирующее с его собственным опытом переживания, а с другой стороны – добавляющее к этим переживанием нечто новое. «Добавка», новое, и есть сложное.

То, что добавляет сложности и самому ребенку.

Как понять сложную книгу? Аналитическое чтение от Мортимера Адлера

Если вы любите читать, то наверняка вам попадались в руки книги, смысл которых тяжело пересказать. Проблема в том, что современная школа не учит, как нужно критически прочитать книгу, понять ее смысл и особенно – главный посыл автора.

После прочтения кажется, что проблем с чтением не было, но пересказать главные аргументы и идеи автора мы часто не можем. Поэтому эйфория от полученных знаний угасает и не придает уверенности.

В этой статье вы узнаете, какие есть уровни и принципы чтения и как их развивать. На основе описанных ниже стадий и правил появится возможность развить навыки эффективного чтения, что поможет структурировать мысли о каждой прочитанной книге.

Уровни чтения

Наша статья основывается на рекомендациях Мортимера Адлера – философа, популяризатора и прекрасного педагога ХХ столетия. Его советы, как укротить текст любой сложности, остаются актуальными уже больше чем полстолетия – его учебник «Как прочитать книгу» впервые вышел в 1940 г. и переиздается до сих пор.

Мортимер Адлер (1902-2001) — американский философ, педагог и популяризатор. Перу Адлера принадлежит несколько десятков книг, он был редактором нескольких книжных серий и университетских образовательных проектов.

Согласно Мортимеру Адлеру, существует 4 уровня чтения:

  1. Начальный уровень знакомит нас с текстом, словами и предложениями.
  2. Ознакомительный уровень помогает составить общее впечатление, картину о книге. Это помогает лучше понять идеи автора. На этом уровне читатель может пересказать смысл прочитанного, но не оценить его критически.
  3. Аналитический уровень дает все шансы понять логику автора. И только если мы поняли его аргументы, мы можем критиковать книгу. Этот уровень предусматривает умение задавать вопросы, видеть несоответствия в идеях автора, его промахи и сильные стороны.
  4. Синтопический уровень прокачивает наше понимание проблемы на уровне нескольких книг. Ведь часто бывает – проблема одна, а подходы разные. Потому только развитый навык активного чтения книг может нас научить быть критическим и беспристрастным читателем.

Вся правда в том, что в школе нас учат только первому уровню чтения. Поэтому мы иногда можем справиться с заданием пересказать текст, но редко это доходит до глубокого анализа идей автора, как и до сопоставления с другими книгами.

На ознакомительном уровне читатель составляет общее представление о книге. Это дает некий скелет, который поможет лучше понять автора. Поскольку книга не может полностью описать предметную область, этот скелет должен обозначить последующее направление мыслей автора, объяснить, какие темы он решил затронуть. Часто бывает, что за деталями книги мы не видим общей картины, поэтому на ознакомительной стадии мы пытаемся увидеть «лес среди деревьев». Простое перелистывание книги, оценка ее заголовков и подзаголовков даёт нам этот необходимый скелет, логику и главные проблемные темы, которые будут обсуждаться.

На следующей стадии – аналитической – этот «скелет» будет инструментом для «наращивания мышц», то есть информации. Только осилив этот уровень, можно считать себя компетентным и в праве критиковать ход изложения книги. Аналитический уровень имеет три стадии:

Стадия 1. Общая картина

Особенности первой стадии аналитического чтения очень просты. Это самая общая информация, которую нужно знать о книге, когда нас спрашивают: «О чем книга?». Главная причина, почему нужно уметь делать краткое объяснение сути, – потому что это эффективно. Обычно никто не хочет слушать 20-минутный доклад о каждой книге. Нужно уметь заинтересовать собеседника кратким текстом. Чтобы научиться составлять общую картину о книге, важно следовать четырем правилам:

  1. Выяснить предметную область или области, к которым относится книга.
  2. Как можно короче описать, о чем эта книга: о личностном росте, о взаимоотношениях или об эффективных инвестициях.
  3. Несложно рассказать, о чем книга, сделав небольшое описание, основываясь на разделах самой книги (а разделы книжки часто и есть наш «скелет»).
  4. У каждой книги есть задание – одно или несколько. Если автор сам не обозначает свои цели, их нужно найти.

Стадия 2. Понять посыл и логику автора

После того как мы поняли общие черты книги, необходимо найти ее логику. Книга всегда состоит из мыслей автора, которые подтверждаются (или опровергаются) фактами. На этой стадии нужно учиться искать «почерк» автора, его голос, который находится в самых важных категориях, суждениях и аргументах.

Такой подход поможет интерпретировать книгу, понять главный вклад автора в ту или иную область знания. Это выделит его среди других писателей или исследователей. Обычно найти главные мысли автора можно при помощи:

  • ключевых слов;
  • главных суждений, которые составляют аргументы;
  • аргументов, которые автор использует, чтобы построить свои суждения.

Также, чтобы понять логику автора, нужно оценить, насколько хорошо он решил поставленные перед собой задачи.

Стадия 3. Профессиональная критика

Только после того как мы поняли, что это за книга и какой вклад автор пытался сделать, когда писал ее, можно приступить к критике. Это самое главное и сложное: как критиковать профессионально и продуктивно?

Чтобы оставаться беспристрастным и не переходить на личности, нужно не только адекватно оценивать вклад автора, но и уметь объяснять корректно, где его предложения и аргументы являются слабыми. Следуя следующим трем правилам, можно быть уверенным – за рамки этических норм вы не выйдите:

  1. Критиковать только когда полностью поняли предложения автора. Иначе нужно уточнить, переспросить. Или просто сказать, что что-то плохо объяснено.
  2. Если у вас возникли противоречия с какой-то позицией и если вы готовы критиковать, нужно быть готовым свои предложения подтверждать фактами и излагать логически.
  3. Если автор упустил важные моменты, плохо проинформирован или неправильно интерпретировал данные, недостаточно только сказать: «Вы не правы». Нужно объяснить, почему его точка зрения, по вашему мнению, ошибочна.
Читать еще:  Книга фанфиков с тобой навеки

Лишь поняв книгу на аналитическом уровне, ее можно анализировать на следующем – синтопическом уровне, на котором происходит сравнение книг между собой. Именно объединяя все четыре стадии чтения, можно иметь независимый способ мышления.

К чему это все?

Если вы хотите быть активным читателем, без аналитических подходов здесь не обойтись. Быть умным и критическим читателем может каждый. Это навык. Такой же как петь, планировать распорядок дня или разговаривать на иностранном языке. Абсолютно все навыки можно в себе развивать.

Только не каждый хочет воспитывать в себе новые привычки. И хотя сперва кажется, что это сложно, это только кажется. На самом деле все стадии чтения и их правила – это подходы активного чтения, которые после длительного использования переходят на уровень автоматизма.

С этими правилами аналитического чтения сложная книга уже не будет казаться непосильной или запутанной. Нужно помнить: каждый автор хочет быть услышанным, и только от нас зависит, поймем ли мы его.

Как читать толстые научные книги

Здравствуйте, уважаемые читатели блога «Технологии чтения»!

Думаю, что у каждого в жизни были моменты, когда требовалось прочесть научный или философский труд. Причины могли быть разные: учебная программа, работа, саморазвитие.

600 — 800 и более страниц сложного текста, часто без картинок. Иногда предложение растягивается на половину страницы. А одна только терминология может свести с ума. Добавим сюда витиеватость слога, перегруженность деталями и тд и тп.

Как же читать такую литературу ?

В общем, — сложно. Сложно читать, еще сложнее понять и совсем уж сложно запомнить.

Это как у одного из героев А. Франса: «Я часто читал быстро, без счету и разбору, и был чрезвычайно удивлен, когда вскоре обнаружилось, что ничего не знаю».

Но такое возможно до тех пор, пока нет системы в чтении.

Первые элементы системы

Система важна, хоть какая-то. Попробую предложить вариант.

Первый элемент системы – Интерес. Тема должна быть актуальной и интересной для вас лично.

Если конечно выбор определен за вас, то придется читать, то что нужно прочесть. Но и в этом случае найдите мотивацию для чтения, найдите интерес.

Второй элемент — правильный выбор первой книги для изучения.

Как выбирать первую книгу?

Если цель – войти в тему, то для входа подойдут научно-популярные книги.

Если цель изучить труды конкретного ученого, философа, психолога, то не обязательно начинать с первоисточника. Познакомьтесь с его учением, принципами, идеями из другой литературы, где эти идеи уже выделены и кратко описаны. Описаны более популярным языком. И уже затем перейдите непосредственно к первоисточнику.

Чтобы облегчить процесс чтения, изучите информацию об авторе. Разговаривать с абстрактным текстом не так интересно. А появляется автор – это уже общение.

Вот такие подготовительные шаги. Шаги, формирующие систему чтения.

Понимание

Но как же собственно читать выбранную толстую книгу ?

Конечно, не так как художественную, в которой важно погружение в эмоции, в переживания. Научная книга не требует прочтения каждого слова. Для научной книги важно – понимание.

Когда же придет понимание, — понимание идей, мыслей автора?

Скорее всего тогда, когда наберется некая критическая масса знаний по теме. Поэтому, думаю, что за один раз не удастся осилить научный труд, а уж тем более сложную тему.

Но если сделать первое прочтение — ознакомительным, то возникает некий объем знаний, конечно не критический объем, но достаточный, чтобы второе и последующее чтение все больше приближало к пониманию.

Это как с незнакомой дорогой. Первый раз она тянется очень долго, а в последующие – кажется не такой уж и длинной.

Результатом первого прочтения должно стать — понимание структуры книги. И хотя бы — о чем говорится в начале – в середине — в конце.

Выстраивается некое информационное дерево, на которое затем будем добавлять ветви и листья. Подробнее здесь.

Последовательность ознакомительного чтения может быть такая:
— Оглавление
— Аннотация
— Введение
— Заключение

Затем переходим к ознакомительному чтению отдельных глав.

Во введении, как правило автор описывает то, о чем пойдет речь в книге, какие цели он преследует. В заключении – подведет итоги.

А.С. Кармин так отметил процесс донесения информации:
1. Скажи о чем ты хочешь сказать.
2. Скажи.
3. Скажи о чем ты хотел сказать.

В общем, случае, пункты 1 и 3 – это предисловие и заключение.

Ознакомились, далее обращаемся к п. 2 – скажи. Что же сказал автор?

Можно бегло пробежаться по главам, можно чуть задержаться на некоторых. Задача — уяснить о чем книга, что хочет сказать автор, какие идеи осветить.

И тут без системы никак.

Добавляем еще один элемент – прочесть все главы.

Обращаемся к каждой главе. Один- два первых абзаца, поняли о чем, далее бегло пробегаем текст главы, задерживаемся на начальных и конечных предложениях некоторых абзацев.

Задача – получить общее представление о главе. И так далее, выстраивая для себя структуру книги. Прочитав таким образом всю книгу, сравните вашу структуру с оглавлением.

Подумайте некоторое время над основными идеями книги, и идеями которые вас особенно затронули.

Я не буду говорить о важности пометок и записей в процессе чтения, — это уже описано ранее. Был целый цикл статей.

Задача этой статьи – помочь прочесть научную книгу. Прочесть на уровне, когда можно сказать, — да, я это прочитал и кое-что понял.

Почему кое — что ?

Потому что, однократное прочтение серьезного труда вряд ли раскроет все то, о чем хотел сказать автор.

Новые знания, которые вы будете получать в течении всей жизни, будут раскрывать и новые грани замысла автора. Об этом я писал здесь.

Пока же фиксируем результат — книга прочтена целиком. А это уже хорошо, поскольку основная проблема, наиболее часто встречающаяся – это страх перед объемом книги, растягивание чтения на длительный период, откладывание непрочитанной книги.

И даже если в конце концов книга будет прочитана, то еще нет никакой гарантии, что она будет понята.

А понять хотя бы в минимальном объеме мы можем, прочитав ее по предложенному алгоритму.

Уточнять, углублять наши знания мы будем при втором, третьем чтении, добавляя новые источники и тп.

Н.А. Рубакин писал, что процесс чтения, есть создание собственных мыслей путем использования мыслей других людей. Это называется синтезом, синтетическим мышлением. Мышлением, рождающим новые смыслы.

Расширяя знания по теме, вы будете узнавать разные точки зрения и сможете их сопоставлять. У вас сложится собственное мнение и вы будете искать в книгах ответы на вопросы, которые подтверждают, либо опровергают это мнение, т.е. проверять его на прочность и истинность. Это уже работа синтетического мышления.

Обычно мы используем лишь аналитическое мышление. Анализируем прочитанное, структурируем, записываем цитаты и тд. Синтеза здесь нет. Синтез начинается тогда, когда возникают новые, ваши собственные мысли на основе прочитанного.

Но думаю, что этого не возникнет после прочтения только одной книги. Этого не возникнет и после одноразового прочтения, как бы глубоко вы не погружались. Все же требуется погружение в тему, нужно какое-то время, чтобы в голове сложились новые связи, чтобы запустился процесс внутреннего обдумывания.

Ну а теперь согласно алгоритма А.С. Кармина (см. выше), я скажу — о чем я хотел сказать.

Я попытался описать подход к чтению толстых научных книг. Сказал о важности первого ознакомительного чтения, и о важности прочтения всей книги целиком сразу.

В буквальном смысле это не будет являться полноценным прочтением, а лишь вариантом просмотрового чтения. Но именно оно позволит подготовить вас к следующему более глубокому изучению научного труда или темы в целом.

Попробуйте, будут вопросы, пишите в комментариях.

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector